李瑁大力推动产业协同发展，促使大唐经济呈现出蓬勃发展的良好态势，各产业相互促进、共同进步，为社会的繁荣奠定了坚实的经济基础。然而，李瑁深知，一个健康、稳定且充满活力的社会，不仅需要经济的繁荣，还需构建合理的社会阶层结构，确保社会阶层流动顺畅。尽管大唐相较于以往，社会阶层流动已有一定程度的改善，但依然存在诸多阻碍，限制了部分民众向上发展的空间。为了实现更加公平、合理的社会阶层结构，李瑁决心着手构建社会阶层流动新机制。
李瑁清楚地认识到，科举制度作为大唐选拔人才的重要途径，对社会阶层流动起着关键作用。然而，现有的科举制度在某些方面仍存在局限性，限制了一些有才华之人的晋升之路。于是，他决定进一步完善科举制度，以打破这些限制。
李瑁首先降低了科举考试的门槛。以往，科举考试对考生的出身、户籍等方面有着较为严格的要求，许多寒门子弟即便才华横溢，也可能因这些限制而无法参加考试。李瑁诏令废除了一些不合理的限制条件，规定无论考生出身贵贱，来自何方，只要符合基本的道德规范和文化基础要求，均可报名参加科举考试。这一举措犹如为众多寒门学子打开了一扇通往成功的大门，让他们看到了改变命运的希望。
为了确保这一政策能够真正惠及广大寒门子弟，李瑁还采取了一系列配套措施。他下令在各地设立专门的科举辅导机构，为那些家境贫寒但有志向参加科举的学子提供免费的学习资料和授课指导。这些辅导机构聘请了当地的知名学者和退休官员担任教师，他们不仅精通科举考试的内容和技巧，还能给予学子们学习方法和人生规划上的建议。在偏远的乡村，许多原本因缺乏学习资源而对科举望而却步的学子，如今纷纷走进辅导机构，认真学习。一位名叫张生的寒门子弟，家庭贫困，父母以耕种为生，以往他只能靠自己摸索学习，面对科举考试感到力不从心。自从有了辅导机构，他每天都会前往学习，在老师的悉心指导下，学业进步飞速。
为了扩大选拔范围，李瑁还对科举考试的科目进行了调整和扩充。除了传统的经史子集等科目外，新增了一些与实际生活和社会发展密切相关的科目，如算学、农学、水利学等。这些科目旨在选拔在不同领域有专长的人才，使科举制度能够涵盖更广泛的知识领域和技能范畴。例如，算学科目的设立，吸引了许多擅长数学计算的学子，他们在商业、工程建设等领域有着独特的才能，通过科举考试，他们有机会进入政府相关部门，为大唐的经济发展和基础设施建设贡献力量。
为了让这些新增科目得到足够的重视，李瑁提高了其在科举考试中的权重。他规定，在选拔一些特定岗位的官员时，算学、农学等科目的成绩将占据重要比重。同时，为了保证考试的公平性和专业性，李瑁诏令成立专门的学科考试委员会，由各领域的专家学者组成，负责制定考试大纲、命题和评卷工作。在一次科举考试中，一位擅长算学的学子凭借其在算学科目的优异成绩，被工部选中，参与到一项大型水利工程的预算编制和测量工作中。他运用所学的算学知识，为工程的顺利进行提供了精确的数据支持，展现出了独特的价值。
在完善科举制度的同时，李瑁意识到，仅依靠传统的科举途径无法满足所有社会群体提升社会地位的需求。大唐是一个商业繁荣、手工业发达的国家，工匠、商人等群体在经济发展中扮演着重要角色，但他们往往缺乏有效的上升通道。因此，李瑁决定建立职业教育与普通教育互通机制，为这些群体提供通过学习提升社会地位的途径。
李瑁诏令在全国各地设立职业教育机构，涵盖工匠技艺、商业经营、农业技术等多个领域。这些职业教育机构配备了专业的教师队伍，他们既有丰富的实践经验，又具备一定的
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